每週進班志工服務前，我會利用接送完孩子到開車至服務學校唸書前的一點小空檔把前一天已經仔細挑選過的一袋書再拿出來朗讀一次，不管那些書我講過幾次了，每一本都要再複習一次，確認自己都掌握到文本裡要表達的情緖和重點，再提早五分鐘到教室去等孩子。
第一個時段的班級是自閉症和發展遲緩的孩子，我並不詳知每一個孩子的狀況，但是我清楚自己不會面臨熱絡的回饋與互動反應，甚至在選書上我得面臨認知考驗上來來回回的琢磨。我的故事時間前是他們的感覺統合運動時間，從運動教室回來後老師會要他們先去洗手、喝水。那天一個女孩一回來就在我對面坐下來遲遲不肯去洗手喝水，老師拉她也不動，我觀察了幾秒鐘，跟她說：「我們還沒有要開始唸書，我們等妳，等妳喝完水再開始，好嗎?」她就立刻站起身去了。從開學以來，我知道她很認真聽故事，從來沒有扭動不安分神躁動，但她從沒回應過我，沒有過一點點臉部表情的回饋，這一天，當我講完幾本書要下課時，她突然冒出一句：「還要再一個!」老師驚訝的笑了，我按捺住心中的激動，再抽出一本書來，給她一個滿意的結束。
走到對面的教室，準備另一班孩子吃完點心要再餵他們故事便當。幾個雷達特別敏銳的小孩總是早早掃光點心偷偷溜出教室擠到我身邊翻我的書袋：「今天要唸哪一本? 妳先唸這一本給我聽好不好?…我要這一本…我要那一本…上次我生病沒聽到那一本，你再唸一次給我聽…」於是窩在教室門外的長椅等待其他小朋友吃點心的同時，我只好先上點開胃菜給他們了。
這星期我帶了本《毛毛的爆炸頭》，一看到封面，小朋友們就"哇!這是什麼頭啊!"地嘰嘰喳喳。毛毛不愛洗澡、也不愛剪頭髮，一轉眼，就變成這個樣子了! 爸爸追著他大喊：「你今天一定要讓我幫你剪頭髮!」小毛堅持：「不要! 我就是喜歡這個髮型!」 這個髮型有多少好處你知道嗎?……有一天毛毛摔了一跤翻不起身，把自己跌進頭髮樂園裡，發現自己簡直到了天堂樂不思蜀，哪怕爸爸媽媽在外頭聲聲呼喚，也決定要住下來不出去了，哪知道……
故事的轉折讓小朋友們聽得張大了嘴，直到闔上書頁，他們爆出笑聲，小男孩露出一點靦覥說：「再唸一次。」「再唸一次?現在嗎?」我跟他們確認。「對，再唸一次!」其他兩個小朋友跟著附和。於是我翻回頭一頁把故事重新唸一次，這一次，小朋友們跟著我學爸爸媽媽在頭髮樂園外大喊：「毛毛! 出來啊!」震天價響的聲音讓正在準備教具的老師從隔壁教室探出頭來。儘管沒有人有興趣跟毛毛一樣變成爆炸頭，但他們的想像被作者狂野的情節牽引到一個高點，在雲端遨遊。
唸完第二遍，我拿出另外的書來唸完後，準備下課了，事實上我看錯牆上的時鐘，早已經超過時間了(對不起啊小朋友，耽誤了你們的遊戲場時間)，沒想到小朋友又叫著：「再唸一次毛毛的爆炸頭! 再唸一次!」「我剛剛不是已經唸兩次了，還要再唸?」「對! 要唸一百次!」
我把書本留在教室了，親愛的小朋友，可以看一百次喔!
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