關於孩子的自發學習、個體差異性學習，周教授這篇文章(文末附連結)值得一讀。先不論是哪一個系統的教育，重點是下面幾點核心價值。
- 在生活中學習
- 在找尋中學習
- 學習不一定需要重複練習
- 在遊戲中學習
- 在被尊重中學習
人類從茹毛飲血到會使用工具，是演化史上非常具有指標性的一項進程，從狩獵到農業到工業到人工智慧時代，我們的學習都是根植於生活上的觀察與遭遇的問題(不管是生存層面或是精神層面)才有了意義。昨晚跟家人一起看了《絕地救援》(The Martian)這部電影，麥特戴蒙飾演一位到火星出任務時險遇風暴出意外被夥伴以為已經殉難而被單獨留下來的太空人，沒有想到他幸運存活下來，但面臨有限的糧食得一個人在火星上等待距離以光年計的地球人(從地球出發到火星最快也要四年)來接他，他該怎麼撐下去? 他先統計了所有的資源(數學)、運用植物學家的專業技能(你猜，片草不生的火星上植物學家可以做什麼?)、化學物理工程野外求生…等知識，解決一個又一個問題，試圖為自己爭取那千萬分之一活著回來的機會。一邊看電影，我一邊跟孩子聊到，這不正是學習與生活密不可分的最好實例嗎? 從生活中學習、學習解決生活中的問題。學習的重點不是知識的蒐集與背誦，而是其所代表的系統性思路。書本上學習到的知識，會”組織活用”便是真正能用的知識! 而且你不會知道，哪一天是哪一門知識幫了你大忙? 實用有前(錢)途的學科? 以為無用的學科? 無用之大用? 很難說呢!
 |
| 圖片來源：網路 【絕地救援】電影片段 |
而如果沒有了找尋探索的好奇與熱情，只要等著接收別人整理好的重點和答案，學習不是變得既枯燥又乏味嗎? 知道什麼會讓孩子(包括大人)很有成就感嗎? 那就是「這是我發現的!」
兒子好一陣子以來在做學校這學期的專題報告，主題是太空，但題目沒有硬性規定，老師出了42題分屬不同思考層級(Remebering, Understanding, Applying, Analysing, Evaluating, Designing)的題目讓孩子自己挑選。兒子挑選的落點幾乎集中在後面幾個層級，我問他怎麼選的為什麼頭兩個層級的題目都不挑? 他說：「那些我都知道了，要不然上網找一下就有答案了，有什麼需要研究的呢? 專題研究不就是要自己研究嗎?」
為了完成設計一套太空衣，除了他自己的自由想像，他也讀了最近的新聞：NASA推出新一代太空衣The Artemis spacesuits的改版原理、在電影裡觀察太空衣在危險的太空任務中應具備什麼功能才能減低太空人的傷亡。為了完成太空人的訓練那一題，他花了四個晚上的時間蒐尋研讀太空人所需不同階段、全方位的訓練，並在電影中反覆驗証各種訓練的必要性。為了研究為什麼人在不同星球上有不同的年齡，他跟爸爸有許多相對論的辨証……這項專題功課，花了他很多時間，一點也不輕鬆，不過透過這樣的學習歷程，我不用檢查他寫出來的報告也知道他讀了很多、想了很多，最重要的是他樂在其中，他說，這比反複練習的傳統功課有趣多了。
昨天與好朋友一家相聚，孩子們曾是同班好友睽違數年一見面無縫接軌，兄弟姊妹五個孩子一起玩桌遊、玩魔術、玩樂高、把家裡沙發當街道屋頂玩跑酷、玩Minecraft討論怎麼蓋房子、一起看書、甚至交換自己寫的故事請對方給意見……玩玩玩，從早上玩到下午捨不得分離，在遊戲中孩子發展創意、磨練了社交技巧、強化同儕認同、獲得更多來自家庭外情感上的支持。
孩子們的母親在旅居國外短短幾年內為了深入了解孩子的學習，自己也取得蒙特梭利教育體系的國際師資認證資格。我們談起孩子學習的個別差異性。我們的體制習慣給孩子齊頭式的平等，不只在起點，甚至有的老師要求不能超前，那也就不難想像某些發展比較快的孩子在課堂上眼神散漫無聊神遊打呵欠，某些需要幫忙的孩子挫折無力而放棄，這樣的教育思維實在有負兒童。反之，如果能尊重孩子的個別發展差異，給通才的孩子多元領域探索、給偏才的孩子深入的學習軌道加速快跑，我們是不是比較有可能孕育出更多"有趣"的人才?
沒有留言:
張貼留言